河南科技学院 郭秋平

定位是对“办一所什么样的大学”的首要回答， 是办好一所大学的首要前提。我国大学存在的“攀大、求全、尚名、逐利”的现象，已经影响到高等教育的全面协调可持续发展。当前，全国高校都在深入学习贯彻教育规划纲要，其中需要探讨的一个重要议题是，大学的办学定位应该“定”些什么呢？

一要定“地”位，明白大学在社会中的地位。经历近千年的发展演变，大学在社会中的地位不断发展和巩固， 从社会的边缘已步入社会发展的中心。据统计，迄今为止足以影响人类生活方式的重大科研成果70%出自大学，而全世界大学获得诺贝尔科学奖的人数占同期获奖人数的3/4左右。“十五”期间，国家正式批准试点的6个国家实验室中，依托大学建设的有3.5个；国家重点实验室183个，依托大学的有113个。我国大学已成为高层次人才培养的摇篮，已成为基础研究的主力军、应用研究的重要方面军和成果转化的强大生力军。

二要定“方”位，就是确定自己“要去哪儿”。首先，要有目标。香港科技大学建校15年就已跨入世界大学100强的行列，究其原因，就是其在建校之初就确立了鲜明的办学目标定位：“在国际上，要在每一个精选的教研领域走在世界前沿； 在中国，要对国家经济及社会发展作出贡献；在本地，要与政府和工商界通力合作，把香港发展成为以知识为本的社会。”现在世界著名的一流大学无不是先确定明确的发展目标， 然后再实施以相应的措施才得以成功的。其次，适时调整目标。20世纪20年代的斯坦福大学还仅是一所二流的“乡村大学”。但是在1944年，斯坦福大学适时调整目标，制定了未来20年发展规划，提出“加强与工业界的联系， 把学校办成研究和开发中心，而不是纯学术的象牙塔”的目标。1951年首创了大学科技园，创造了美国“硅谷”奇迹。“硅谷”形成的过程就是斯坦福大学成为世界一流大学的过程。

三要定“品”位，“品”就是品格、个性。定“品”位，就是确定自己“怎么干”。来到一所著名的大学,不论在校园里、教室里、图书馆里、实验室中、运动场上、课内课外都会感到一种蓬勃的朝气、盎然的生机与活力。所为者何？位之高也。“大学的品位,不但标志着办学的层次,也反映了治校的旨趣,透视出教育者的胸襟和视野，折射出治学的境界，并由此而赢得社会的信誉”。有一个例子是发人深省的。亨利·基辛格是哈佛大学的毕业生， 曾任尼克松时期的国务卿， 获得过1973年诺贝尔和平奖， 是世界知名的政治家、外交家，1977年离任后很想回到哈佛大学继续他的学术生涯， 这对哈佛来说似乎是件求之不得的美事， 而现实却出乎意料， 时任哈佛校长的博克教授婉言谢绝了这位大人物的要求。他说：“基辛格是个学识渊博的人， 论私交,我和他也不坏。” 但是哈佛需要的“是教授，不是大人物”， “我不花钱去请一个挂名的人”。

哈佛是大气的，也是富有个性的，哈佛的选择让我们深刻领会到大学的品格高尚与博大。大学品位高则培养人才的质量高，师生员工的素质高， 学术水平高， 校园文化的格调高，学校的声望高，对社会作出的贡献大，能够吸引一批又一批德高望重的专家、学者、大师来校任教或工作，名师荟萃；就能培养出一代又一代的优秀人才。从某种意义上讲，大学的品位就代表了一所大学的形象。所以要重视和加强品位建设。

四要弘扬个性。大学个性是大学区别于其他社会组织的独特性， 也是一所大学区别与其他大学的特别之处。大学的个性突出体现在人才培养的模式、科学研究的方向、社会服务的面向、学科专业的设置、课程教法的选择、学术自由的实现和治校方略的实践上。温家宝总理在第四次全国教育工作会议上指出：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考，自由的表达。”所以各类大学都要弘扬传统，尊重个性，发挥优势，办出特色。比如哈佛大学以人文社会科学和自然科学见长，麻省理工学院以理工见长，北京大学以文理见长，清华大学以工科、建筑学科出名等， 人们一提到这些学科就会想起这些大学，个性成了他们的一个符号。

五要引领社会。“大学不是风向标， 不能什么流行就迎合什么。大学必须时常给社会一些它所需要的东西,而不是社会所想要的东西”。随着高等教育的快速发展，大学与社会联系增多， 但这种“联系” 绝不是大学与社会简单地“对应” 及为之“服务”， 要超越社会， 引领社会。

（来源：《中国教育报》 2010年11月15日 5版）